Kế hoạch bài dạy Mĩ Thuật 5 - Tuần 1 đến tuần 26 (GV: Đặng Thị Hương Giang)

Nội dung tài liệu: Kế hoạch bài dạy Mĩ Thuật 5 - Tuần 1 đến tuần 26 (GV: Đặng Thị Hương Giang)

1. TUẦN 1,2,3,4 Mĩ thuật – lớp 5 Chủ đề 1: YẾU TỐ TẠO HÌNH TRONG THỰC HÀNH, SÁNG TẠO THEO CHỦ ĐỀ (4 tiết) (Thời gian thực hiện: 12/9-3/10/2024) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Nhận biết được một số yếu tố và nguyên lí tạo hình ở SPMT, TPMT. − Biết sử dụng yếu tố tạo hình làm trọng tâm ở sản phẩm mĩ thuật. − Vận dụng được một số nguyên lí tạo hình như: cân bằng, tương phản, lặp lại, ở mức độ đơn giản trong thực hành, sáng tạo đồ thủ công bằng vật liệu sưu tầm, tái sử dụng,... - Năng lực tự chủ và tự học; Năng lực giao tiếp, hợp tác. - Yêu thích và sử dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT, *HS học hoà nhập: Nhận biết được một số yếu tố tạo hình ở SPMT, TPMT. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC − Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về TPMT, SPMT để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. − Hình ảnh SPMT sử dụng yếu tố tạo hình làm trọng tâm ở sản phẩm với nhiều vật liệu và hình thức khác nhau để minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp. − Sản phẩm mĩ thuật của HS. − Máy tính, máy chiếu (nếu có). III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU TIẾT 1: * HOẠT ĐỘNG DẪN NHẬP, TẠO HỨNG THÚ − Tổ chức cho HS tham gia khởi động + Trò chơi trắc nghiệm chọn đáp án đúng. + Giải ô chữ tìm những yếu tố tạo hình đã học trong TPMT, SPMT; + Các trò chơi vận động, 1. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (QUAN SÁT) − GV tổ chức cho HS quan sát hình minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 5, trang 5 và 6, hoặc một số hình ảnh GV chuẩn bị thêm, trao đổi và thảo luận để nhận biết.
2. − GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 5, trang 5 để nhận ra yếu tố tạo hình trong TPMT, cũng như một số nguyên lí tạo hình thường được thể hiện trong thể loại hội hoạ, đồ hoạ tranh in. − GV đặt câu hỏi khai thác sâu hơn về nội dung của hoạt động: + Ngoài các hình minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 5 ở trang 5 và trang 6, em còn biết đến những TPMT nào? + Yếu tố tạo hình nào ấn tượng với em? Vì sao? + Em sẽ sử dụng yếu tố, nguyên lí tạo hình nào trong phần thực hành của mình? − GV nhận xét bổ sung (theo các hình minh hoạ đã được chuẩn bị) để khắc sâu hơn về yếu tố, nguyên lí tạo hình sử dụng trong thực hành. − GV tóm tắt theo nội dung ở phần “Em có biết”, SGK Mĩ thuật 5, trang 6. 2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (THỂ HIỆN) − GV cho HS phân tích các bước thực hiện SPMT sử dụng yếu tố tạo hình làm trọng tâm ở SGK Mĩ thuật 5, trang 7, 8 bằng cách mô tả, trả lời câu hỏi (hoặc mời HS lên thị phạm trên bảng với một công đoạn, hình thức đơn giản). – Qua đó, GV lưu ý HS: + Yếu tố tạo hình sử dụng trong SPMT là gì? + Để làm rõ trọng tâm, cần sắp xếp hình như thế nào? + Hình và nền (bối cảnh) trong SPMT được thể hiện thế nào? − GV yêu cầu HS đọc phần lưu ý trong khung để định hướng cách sử dụng yếu tố tạo hình làm rõ trọng tâm ở SPMT. *HS học hoà nhập: Yêu cầu HS nêu một số yếu tố tạo hình ở SPMT, TPMT. TIẾT 2: 2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (THỂ HIỆN) − GV tổ chức cho HS thực hành làm SPMT theo yêu cầu của chủ đề, SGK Mĩ thuật 5, trang 9. − GV hướng dẫn cách thực hiện: + HS làm SPMT cá nhân hoặc theo nhóm (2 − 4). + Chọn chủ đề, hình ảnh cần thể hiện trọng tâm. + Lựa chọn vật liệu và hình thức thể hiện phù hợp với điều kiện thực tế và khả năng thực hiện.
3. − GV cho HS xem lại một số hình ảnh và SPMT đã thực hiện liên quan đến chủ đề để HS hình dung được các bước thực hiện. + Hình minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 5, trang 9. + Quan sát, nhận xét một số SPMT do GV chuẩn bị thêm (có hình ảnh, màu sắc đẹp mắt). TIẾT 3: 3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (THẢO LUẬN) − Thông qua SPMT của cá nhân/ nhóm ở hoạt động Thể hiện, GV tổ chức cho HS thực hiện thảo luận theo câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 5, trang 10. − GV đưa thêm các gợi ý dựa theo SPMT thực tế để HS nhận biết rõ hơn về việc mô phỏng, sáng tạo trong phần thực hành tạo nên SPMT: + Yếu tố tạo hình nổi trội trong SPMT? + Hình ảnh trọng tâm ở SPMT là gì? + Hình thức thể hiện nào được sử dụng trong thực hành, sáng tạo SPMT? − GV nhận xét và tóm tắt. 4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG − GV cho HS quan sát các bước trang trí một chiếc áo phông cũ ở SGK Mĩ thuật 5 trang 10. Khi phân tích, GV chú ý đến các bước: + Lựa chọn đồ vật cũ để trang trí. + Lựa chọn hình thức trang trí thực hiện phù hợp với vật liệu. + Lựa chọn vị trí và hình ảnh để trang trí. + Lựa chọn màu sắc để tạo hoà sắc hài hoà (nếu làm SPMT có nhiều màu). − GV yêu cầu HS mô tả những bước thực hiện SPMT, SGK Mĩ thuật 5, trang 10 để củng cố những lưu ý khi thực hiện. − Căn cứ vào điều kiện tổ chức lớp học, GV có thể cho HS làm cá nhân/ nhóm. − Khi HS thực hành, GV quan sát, hỗ trợ bằng lời nói để HS thực hành. TIẾT 4: 4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG GV quan sát, hỗ trợ hướng dẫn HS hoàn thành được sản phẩm của mình. Trưng bày, nhận xét sản phẩm cuối chủ đề − GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận của bản thân và giới thiệu theo một số gợi ý:
4. + Nhóm em/ em đã khai thác những yếu tố tạo hình nào trong thực hành, sáng tạo SPMT? + Trong các SPMT đã thực hiện, em thích sản phẩm nào nhất? Tại sao? + Hãy giới thiệu vẻ đẹp của yếu tố, nguyên lí tạo hình trong SPMT em đã thực hiện với bạn bè, người thân trong gia đình. − GV cùng HS nhận xét, đánh giá SPMT trên cơ sở động viên, khích lệ HS. − GV nhận xét chung giờ học. − Dặn dò. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY HOẠT ĐỘNG DẪN NHẬP, TẠO HỨNG THÚ Tổ chức cho HS tham gia khởi động Tổ chức Trò chơi: Tôi bảo *Luật chơi: Khi có hiệu lệnh của quản trò, tất cả phải chú ý xem có từ “Tôi bảo” thì mới được làm theo, nếu không thực hiện đúng sẽ bị loại. *Cách chơi: Quản trò: Tôi bảo cả lớp giơ hai tay lên. Cả lớp: Giơ cả 2 tay lên. Quản trò: Hạ tay xuống Cả lớp: Vẫn để nguyên, vì không có từ “Tôi bảo” (Bạn nào hạ tay xuống là vi phạm luật chơi) Quản trò: Tôi bảo bỏ tay xuống. Cả lớp: Hạ tay xuống. Quản trò: Hai bạn cùng bàn quay mặt vào nhau. Cả lớp: Vẫn đứng nguyên. Bạn nào quay mặt vào bạn là vi phạm luật chơi Quản trò: Tôi bảo hai bạn cùng bàn quay mặt vào nhau. Cả lớp: Quay mặt vào bạn cùng bàn. ________________________________ TUẦN 5,6,7,8 Mĩ thuật – lớp 5 Chủ đề 2: HÌNH TƯỢNG ANH HÙNG DÂN TỘC TRONG MĨ THUẬT TẠO HÌNH VIỆT NAM (4 tiết) (Thời gian thực hiện: 10-31/10/2024)
5. I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT − Nhận biết, phân biệt được một số thể loại trong mĩ thuật tạo hình như: tranh vẽ, tranh in, tượng và phù điêu trong các TPMT. − Có kiến thức về các anh hùng dân tộc để khai thác nội dung trong thực hành, sáng tạo SPMT. − Biết lựa chọn hình thức phù hợp để tạo SPMT thể hiện hình tượng anh hùng dân tộc. − Biết phối hợp được các vật liệu khác nhau trong thiết kế, tạo hình một cuốn lịch để bàn có sử dụng hình tượng anh hùng dân tộc. - Năng lực tự chủ và tự học; Năng lực giao tiếp, hợp tác. − Có ý thức trân trọng và biết ơn những người có công trong lịch sử dân tộc Việt Nam. * Lồng ghép GDĐP: Giới thiệu về Uy viễn Tướng Công Nguyễn Công Trứ - HS hiểu sơ lược về cuộc đời, sự nghiệp của Uy viễn Tướng Công Nguyễn Công Trứ. - Hs Sưu tầm một số hình ảnh về Uy viễn Tướng Công Nguyễn Công Trứ. * HS học hoà nhập: Nhận biết, phân biệt được một số thể loại trong mĩ thuật tạo hình như: tranh vẽ, tranh in, tượng và phù điêu trong các TPMT. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC − Một số hình ảnh, video clip và tranh vẽ, về một số anh hùng dân tộc Việt Nam để trình chiếu (dùng PowerPoint hoặc những phần mềm khác, nếu có). − Hình ảnh SPMT thể hiện anh hùng dân tộc từ các chất liệu và hình thức khác nhau làm minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp. − Sản phẩm mĩ thuật của HS. − Máy tính, máy chiếu. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU TIẾT 1: * HOẠT ĐỘNG DẪN NHẬP, TẠO HỨNG THÚ Tổ chức cho HS tham gia khởi động theo nhóm. + Trò chơi giải ô chữ tìm tên các vị anh hùng dân tộc trong TPMT; + Các trò chơi vận động, nhanh tay nhanh mắt; + Nghe đoạn nhạc, đoán tên bài hát về các vị anh hùng dân tộc nào; + Trò chơi ghép hình;
6. + Trò chơi đuổi hình bắt chữ, 1. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (QUAN SÁT) − GV tổ chức cho HS quan sát một số hình ảnh về hình tượng anh hùng dân tộc trong các TPMT, SGK Mĩ thuật 5, trang 11,12 và một số hình ảnh GV chuẩn bị thêm. − GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 5, trang 11 để HS nhận ra đặc điểm tạo hình nhân vật, các hình thức thể hiện, Từ đó, HS liên hệ kiến thức lịch sử để nhận biết những đóng góp của anh hùng dân tộc, qua đó, gợi ý để lựa chọn một anh hùng dân tộc mà HS yêu thích nhất. − GV giới thiệu, gợi ý bằng các hình ảnh chuẩn bị thêm cho HS nhận biết. − GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK Mĩ thuật 5, trang 11, 12 thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: + Nội dung trong từng bức tranh? + Em nhận ra từng bức tranh các nhân vật tạo hình như thế nào? + Mỗi TPMT được thể hiện bằng chất liệu tạo hình gì? + Nêu các hình ảnh (chính, phụ), màu sắc được thể hiện trong từng tác phẩm mĩ thuật. + Nêu cảm xúc của bản thân về các tác phẩm. − GV tổ chức HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi. − GV chuẩn bị thêm một số TPMT tham khảo với các chất liệu và nội dung khác nhau cho HS quan sát và nhận biết. − GV nhận xét câu trả lời của HS. − GV giới thiệu sơ lược về tác giả, tác phẩm trong SGK Mĩ thuật 5 (hoặc do GV chuẩn bị thêm) theo một số thông tin: + Ngày sinh − ngày mất của tác giả. + Chuyên ngành, tóm tắt quá trình hoạt động nghệ thuật, những thành tựu của tác giả đã đạt được. + Vài nét về nội dung tác phẩm được sử dụng để minh hoạ, − GV hướng dẫn cho HS đọc nội dung mục “Em có biết”, SGK Mĩ thuật 5, trang 12 để có kiến thức phân biệt các thể loại trong điêu khắc. * HS học hoà nhập: Hướng dẫn HS nhận biết, phân biệt được một số thể loại trong mĩ thuật tạo hình như: tranh vẽ, tranh in, tượng và phù điêu trong các TPMT. 2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (THỂ HIỆN)
7. − GV cho HS tìm hiểu cách thực hiện SPMT mô phỏng hình tượng anh hùng dân tộc Bà Triệu bằng chất liệu màu sáp. − GV yêu cầu HS quan sát tranh dân gian Đông Hồ về hình tượng Bà Triệu và quan sát các bước thể hiện SPMT ở SGK Mĩ thuật 5, trang 13, thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu, nhận biết các bước thực hiện SPMT: + Bước 1: lựa chọn hình tượng nhân vật trong tranh, ảnh truyện, sách, để mô phỏng. + Bước 2: phác thảo bố cục và vẽ nét. + Bước 3: vẽ màu. + Bước 4: hoàn thiện SPMT. − GV cho HS tìm hiểu cách mô phỏng hình tượng anh hùng dân tộc Võ Thị Sáu sử dụng hình thức kết hợp nhiều vật liệu. − GV yêu cầu HS quan sát các bước thể hiện SPMT ở SGK Mĩ thuật 5, trang 14 để thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: + Hình thức, chất liệu thể hiện SPMT: xây dựng bối cảnh và tạo hình nhân vật từ giấy bìa và màu acrylic. + Các bước thực hiện SPMT: Bước 1: lựa chọn và thể hiện hình tượng nhân vật và vẽ phác thảo lên giấy bìa màu sáng màu,... phù hợp với ý tưởng sáng tạo. Bước 2: cắt rời các hình và tô màu phù hợp ý tưởng thực hành, sáng tạo. Bước 3: dùng các miếng bìa cứng (bìa các−tông) dán và vẽ màu tạo bối cảnh dạng không gian 3D. Bước 4: sắp xếp chi tiết và dán cố định để hoàn thiện sản phẩm. Chú ý sắp xếp các chi tiết để đảm bảo hình ảnh chính − phụ; diễn tả cảnh vật và không gian xa − gần, − Lưu ý khi tổ chức hoạt động cho HS: + GV có thể lựa chọn hình ảnh và các bước minh hoạ tương tự như SGK, (chọn hình ảnh không quá phức tạp). + Có thể vẽ nét theo hình thức vẽ biểu cảm và hạn chế tẩy, xoá nét khi phác thảo. + Sắp xếp bố cục cân đối trong trang giấy, không mô phỏng hình quá nhỏ hoặc quá lớn.
8. + Lựa chọn màu sắc chú ý sắc độ, tương quan màu sắc và lựa chọn gam màu phù hợp, đảm bảo tính thẩm mĩ của bức tranh. + Tạo hình nhân vật, các chi tiết mô phỏng cảnh vật sao cho sinh động, rõ nội dung. + Màu sắc đảm bảo sắc độ đậm – nhạt và lựa chọn gam màu phù hợp làm nổi bật nội dung chủ đề cũng như không gian, cảnh vật muốn diễn tả. + Dùng bìa cứng hoặc que tre nhỏ để dán cố định phía sau nhân vật và cảnh vật để đảm bảo các chi tiết có thể đứng được trong bối cảnh của SPMT. − GV tóm tắt: + Có nhiều hình thức và nội dung lựa chọn để mô phỏng hình tượng anh hùng dân tộc như: vẽ, xé, dán, đắp nổi đất nặn, nặn tạo dáng,... hoặc kết hợp nhiều vật liệu và hình thức khác nhau. + Muốn tạo được SPMT đẹp, cần chú ý đến cách sắp xếp các hình ảnh chính – phụ sao cho cân đối, rõ nội dung đã chọn. Tạo thêm các chi tiết phụ cho SPMT thêm sinh động. + Nên sử dụng kết hợp màu sắc có độ đậm – nhạt khác nhau để thể hiện rõ nội dung và không khí muốn diễn tả trong SPMT. + Việc lựa chọn hình ảnh, vật liệu, hình thức thể hiện nên theo sự liên tưởng và khả năng thực hiện của mỗi cá nhân hoặc dựa trên sự thống nhất bàn bạc của các thành viên khi tham gia hoạt động nhóm. TIẾT 2: 2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (THỂ HIỆN) − GV tổ chức cho HS thực hiện bài thực hành tạo một SPMT mô phỏng hình tượng anh hùng dân tộc bằng hình thức tự chọn (2D, 3D). − GV hướng dẫn cách thực hiện: + Cách chọn nội dung: Hướng dẫn HS tìm hiểu về anh hùng dân tộc đã được các hoạ sĩ thể hiện trong các TPMT hoặc các anh hùng dân tộc mà em biết. GV định hướng và gợi ý cho HS nhận biết, khai thác đặc điểm riêng và bối cảnh lịch sử gắn với mỗi anh hùng dân tộc, từ đó làm cơ sở xây dựng ý tưởng thực hành, sáng tạo. + Tạo hình và sắp xếp các hình ảnh chính – phụ, trước – sau cho cân đối hợp lí, rõ trọng tâm nội dung muốn diễn đạt. + Chọn và thể hiện kết hợp màu sắc có đậm nhạt, tươi vui để thực hiện SPMT.
9. − GV cho HS xem lại một số hình ảnh và SPMT đã thực liên quan đến chủ đề để nhận biết thêm. − Hướng dẫn các nhóm thảo luận chọn nội dung, hình thức thể hiện, phân công thực hiện (với HS thực hành theo nhóm). TIẾT 3: 3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (THẢO LUẬN) − GV hướng dẫn HS cách trưng bày SPMT theo nhóm hoặc cá nhân. − Dựa trên những SPMT của HS, GV cho HS thảo luận theo câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 5, trang 15. − GV đưa thêm các câu hỏi gợi ý giúp HS nhận biết rõ hơn về hình tượng anh hùng dân tộc (hoặc trình bày, trao đổi với nhau) về các SPMT đã thực hiện: + Hình tượng anh hùng dân tộc nào em đã mô phỏng? + SPMT nào gây ấn tượng nhất với em? Nêu lí do và miêu tả chi tiết thêm về SPMT đó (hình ảnh, chi tiết, nhân vật chính – phụ, màu sắc,...). + Chi tiết nào trong SPMT của bạn (nhóm bạn) khiến em nhận ra đó là nhân vật anh hùng dân tộc? − GV nhận xét câu trả lời của HS và tóm tắt. 4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG − GV hướng dẫn HS quan sát các bước thiết kế một cuốn lịch để bàn và sử dụng vẻ đẹp hình tượng anh hùng dân tộc để trang trí, SGK Mĩ thuật 5, trang 16, 17. − GV chú ý đến các bước: + Lựa chọn vật liệu: bìa cứng (bìa các−tông, bìa cứng từ các hộp đựng đồ, ), giấy trắng, bút chì, bút màu, vải màu, kéo, băng dính 2 mặt hoặc keo sữa, + Lựa chọn hình để trang trí: hình tượng anh hùng dân tộc. − GV phân tích kĩ thuật thực hiện: + Kích thước phù hợp với cuốn lịch để bàn; + Cách gắn vải lên bìa, gấp bìa để tạo cân bằng cho chân để cuốn lịch, − GV lưu ý cách tạo hình cuốn lịch: + Bước 1: vẽ thiết kế hình dáng và kích thước cuốn lịch. + Bước 2: cắt, đục lỗ tạo hình cuốn lịch theo hình vẽ thiết kế. + Bước 3: gấp bìa tạo hình chân đế cuốn lịch để bàn. + Bước 4: dùng vải bọc và kẹp gắn cố định miếng vải bọc chân đế cuốn lịch. + Bước 5: hoàn thiện phần chân đế.
10. − GV lưu ý cách trang trí bìa lịch bằng hình tượng nhân vật anh hùng dân tộc yêu thích: + Bước 1: lựa chọn hình tượng nhân vật anh hùng và xây dựng bố cục, kẻ chữ trang trí trang bìa. + Bước 2: vẽ màu vào hình. + Bước 3: vẽ màu vào chữ (năm, tên của năm Âm lịch, chữ chúc mừng năm mới, ). + Bước 4: hoàn thiện các tờ lịch theo ý tưởng (tuần, tháng,...). + Bước 5: sắp xếp các tờ lịch đã vẽ và hoàn thiện SPMT. − GV đặt câu gợi ý hỏi giúp HS nhận biết, phát hiện các vật liệu khác có thể thay thế thực hiện trong SPMT, tuỳ vào điều kiện để phát huy tối đa tính sáng tạo của HS. − Lưu ý khi sử dụng kĩ thuật đính, ghép các bộ phần cần đảm bảo tính năng sử dụng của SPMT. − GV đưa yêu cầu cho HS làm việc cá nhân hoặc nhóm. GV quan sát, hỗ trợ bằng lời nói để HS hoàn thành được SPMT. GV hướng dẫn các nhóm lên ý tưởng và phân công thực hiện. TIẾT 4: 4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG GV quan sát, hỗ trợ hướng dẫn HS hoàn thành được sản phẩm của mình. Trưng bày, nhận xét sản phẩm cuối chủ đề − GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận của bản thân và giới thiệu theo một số gợi ý sau: + Em (hoặc nhóm em) đã sử dụng những hình ảnh, màu sắc, chất liệu nào để tạo hình và trang trí SPMT? + Hãy nêu ý tưởng và quá trình thực hiện SPMT của em (nhóm em). + Trong các SPMT đã thực hiện, em thích sản phẩm nào nhất? Tại sao? − GV cùng HS nhận xét, đánh giá SPMT trên cơ sở động viên, khích lệ HS. * Lồng ghép GDĐP: Giới thiệu về Uy viễn Tướng Công Nguyễn Công Trứ - Gv giới thiệu sơ lược về cuộc đời, sự nghiệp của Uy viễn Tướng Công Nguyễn Công Trứ. ĐÔI NÉT VỀ CUỘC ĐỜI VÀ SỰ NGHIỆP CỦA NGUYỄN CÔNG TRỨ
11. 1. Nguyễn Công Trứ tên tục là Củng, tự là Tồn Chất, hiệu là Ngộ Trai, biệt hiệu là Hy Văn, sinh ngày 01 tháng 11 năm Mậu Tuất, niên hiệu Cảnh Hưng thứ 39, tức ngày 19 tháng 12 năm 1778; người làng Uy Viễn, huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh. Cha là Nguyễn Công Tấn, đậu cử nhân năm hai mươi bốn tuổi, làm giáo thụ phủ Anh Sơn, Nghệ An, sau thăng làm tri huyện Quỳnh Côi, rồi tri phủ Tiên Hưng, Thái Bình. Khi quân đội Tây Sơn ra Bắc chiếm Thăng Long, Nguyễn Công Tấn xướng nghĩa cần vương chống lại, không thành, ông đưa gia đình về quê mở trường dạy học. Nguyễn Huệ mấy lần mời ra làm quan, ông đều từ chối. Mẹ Nguyễn Công Trứ là con gái quan quản Nội thị Cảnh Nhạc bá, họ Nguyễn, người xã Phụng Dực, huyện Thượng Phúc, tỉnh Sơn Nam (nay thuộc Hà Nội). Gia đình Nguyễn Công Trứ có sáu anh em, ba trai, ba gái, có một bà rất thông minh, giỏi thơ văn, người đương thời gọi là Năng văn nữ sĩ. Năm mười chín tuổi, chồng chết, bà nhất định không chịu tái giá, bỏ nhà đi tu, được Minh Mệnh ban cho danh hiệu “Trinh tiết khả phong”. Nguyễn Công Trứ từ bé đã sống trong cảnh nghèo khổ. Khi nhà Nguyễn đang tích cực củng cố địa vị thống trị của mình, xã hội có vẻ ổn định, Nguyễn Công trứ hăm hở đi học đi thi. Năm 1819, ông thi đậu Giải nguyên và được bổ đi làm quan. Bấy giờ ông đã bốn mươi mốt tuổi. Năm 1820 Nguyễn Công Trứ giữ chức Hành tẩu ở Quốc sử quán. Sau đó ông liên tiếp giữ các chức Tri huyện Đường Hào, Hải Dương (1823), Tư nghiệp Quốc tử Giám (năm 1824), Phủ thừa phủ Thừa Thiên (1825), Tham tán quân vụ, rồi thăng Thị lang Bộ hình (năm 1826). Năm 1828, ông được thăng Hữu tham tri Bộ hình, sung chức Dinh điền sứ, chuyên coi việc khai khẩn đất hoang. Năm 1832, ông được bổ chức Bố Chánh sứ Hải Dương, cùng năm thăng Tham tri Bộ binh, giữ chức Tổng đốc tỉnh Hải An... Sau nhiều thăng giáng, năm 1845 Nguyễn Công Trứ làm Chủ sự Bộ hình, năm sau làm quyền Án sát Quảng Ngãi, rồi đổi ra làm Phủ thừa Phủ Thừa thiên, rồi năm 1847 ông thăng làm Phủ doãn phủ ấy. Cũng năm này, ông tròn bảy mươi tuổi ta, Nguyễn Công Trứ xin về hưu, nhưng Thiệu Trị không cho. Năm 1848, Tự Đức nguyên niên, ông được về hưu hẳn. 2. Cuộc đời Nguyễn Công Trứ là cuộc đời của một người say mê hoạt động. Lúc nào trong tâm khảm nhà thơ cũng hằn lên một câu hỏi lớn: “Đã mang tiếng ở trong trời đất, Phải có danh gì với núi sông”.
12. Trong cuộc đời làm quan của mình, Nguyễn Công Trứ đã làm hai việc đáng chú ý hơn cả là khai hoang và giúp triều đình “an dân”. Về “an dân”, Nguyễn Công Trứ có công làm yên những cuộc khởi nghĩa nông dân của Phan Bá Vành ở Nam Định, của Nùng Văn Vân ở Tuyên Quang, của Lê Duy Phương ở Thanh Hoá, hay cuộc tiễu phạt ở Quảng Yên... Trong những việc ông làm, có ích lợi thiết thực và to lớn cho nhân dân hơn cả là công cuộc khẩn hoang. Ông tấu xin nhà nước cấp tiền gạo để chiêu tập dân nghèo khai khẩn. Ông hướng dẫn nông dân khai phá một vùng đất đai rộng lớn ven biển thuộc các tỉnh Ninh Bình và Thái Bình, lập nên hai huyện Tiền Hải và Kim Sơn. Ông chỉ huy việc khai khẩn vùng đất ven bờ biển tỉnh Quảng Yên, Hải Dương... Nhân dân các vùng khai hoang rất biết ơn ông. Họ lập đền thờ ông ngay khi ông còn sống. Trong đền kỷ niệm công cuộc dinh điền ở làng Đông Quách, huyện Tiền Hải, Thái Bình, có câu đối về công lao của ông rất cảm động: “Đặc địa sinh từ, Đông Ấp nhất bách niên kỷ niệm, Kình thiên trụ thạch, Hồng Sơn thiên vạn cổ tề cao” (Trên đất dựng sinh từ, làng Đông Ấp trăm năm kỷ niệm, Giữa trời trơ cột đá, ngọn Hồng Sơn muôn thủa sánh cao) Nguyễn Công Trứ là một ông quan rất thanh liêm, chính trực. Thuở bé nghèo xác, lớn lên thi đỗ, làm quan, về già Nguyễn Công Trứ vẫn sống đạm bạc. ĐẠI NAM THỰC LỤC CHÍNH BIÊN ghi lại câu chuyện Nguyễn Công Trứ không chịu nhận tiền hối lộ của Phạm Nguyên Trung, Ngô Huy Phác, bắt giải cả hai người cùng tang vật sang Nam Định để xét xử về tội đi hối lộ. Thời gian làm Dinh điền sứ, ông nhận tiền gạo của nhà nước cấp cho dân nghèo làm vốn, số dư thừa Nguyễn Công Trứ đều đem nộp lại cho công khố. Cuối đời, Nguyễn Công Trứ còn làm một việc rất cảm động. Năm 1858, khi nghe tin Pháp đánh Đà Nẵng, ông đã tám mươi tuổi, nhà thơ vẫn dâng sớ lên vua, tha thiết xin được tòng quân đánh giặc: “ Dù tôi như cái màn, cái lọng rách cũng không nỡ tự nản chí. Còn chút hơi thở nào xin lên đường ngay”. Nguyễn Công Trứ mất ngày 14 tháng 11 năm Tự Đức thứ 12. Ông thọ 81 tuổi. Suốt cuộc đời bốn phần năm thế kỷ của mình, Nguyễn Công Trứ đã làm nhiều việc, thâm tâm ông bao giờ cũng đinh ninh rằng việc mình làm là “vì dân vì nước”: “ Một mình để vì dân vì nước, Túi kinh luân, từ trước để nghìn sau...”
13. - Yêu cầu HS về nhà sưu tầm một số hình ảnh về Uy viễn Tướng Công Nguyễn Công Trứ. − GV nhận xét chung giờ học − Dặn dò. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY Phần 2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (THỂ HIỆN) GV yêu cầu HS quan sát tranh dân gian Đông Hồ về hình tượng Bà Triệu và quan sát các bước thể hiện SPMT ở SGK Mĩ thuật 5, trang 13, thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu, nhận biết các bước thực hiện SPMT Điều chỉnh: Nội dung này không yêu cầu HS thảo luận mà nên nêu câu hỏi và cho HS trả lời cá nhân. Phần 4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Điều chỉnh: Sau khi GV lưu ý cách tạo hình cuốn lịch, yêu cầu HS nhắc lại các bước để các em nắm chắc hơn về cách thực hiện tạo hình cuốn lịch. ________________________________ TUẦN 9,10,11,12 Mĩ thuật – lớp 5 Chủ đề 3: GIA ĐÌNH (4 tiết) (Thời gian thực hiện: 7-28/11/2024) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT − Nhận biết các nội dung, hình ảnh, hình thức và vật liệu thể hiện chủ đề Gia đình. − Kĩ năng thực hành, sáng tạo SPMT. − Biết tìm ý tưởng thể hiện chủ đề Gia đình thông qua tìm hiểu tác phẩm liên quan đến chủ đề và quan sát thực tế. − Biết sử dụng, sắp xếp các yếu tố tạo hình tạo được SPMT dạng 2D và 3D thể hiện được những hoạt động, thể hiện tình cảm về gia đình. − Biết sử dụng và kết hợp các vật liệu sẵn có để làm được sản phẩm đồ gia dụng dựa trên đặc điểm của sản phẩm thủ công mĩ nghệ. - Năng lực tự chủ và tự học; Năng lực giao tiếp, hợp tác. - Yêu thích và sử dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT,
14. − Có tình cảm quý mến, kính trọng, yêu thương các thành viên trong gia đình. − Yêu thích các sản phẩm mĩ thuật sử dụng hằng ngày trong gia đình. *HS học hoà nhập: Nhận biết các nội dung, hình ảnh về chủ đề Gia đình. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC − Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về các hoạt động trong gia đình để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. − Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Gia đình với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để phân tích yếu tố, nguyên lí tạo hình với HS. − Sản phẩm mĩ thuật của HS. − Máy tính, máy chiếu. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU TIẾT 1: * HOẠT ĐỘNG DẪN NHẬP, TẠO HỨNG THÚ − Tổ chức cho HS tham gia khởi động tuỳ điều kiện thực tế (theo nhóm hoặc cá nhân). + Tổ chức lớp hát các bài hát về gia đình. 1. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (QUAN SÁT) Tìm hiểu vẻ đẹp trong tác phẩm mĩ thuật về chủ đề Gia đình − GV tổ chức cho HS quan sát hình ảnh TPMT trong SGK Mĩ thuật 5, trang 18, hoặc một số hình ảnh TPMT (do GV chuẩn bị thêm). − GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 5, trang 18 để HS củng cố kiến thức khai thác, thể hiện về chủ đề đã học ở các lớp trước, từ đó liên hệ thực tế, bản thân để lên ý tưởng thể hiện SPMT của mình. − GV đặt câu hỏi khai thác sâu hơn về nội dung của hoạt động: + Hãy kể lại một hoạt động trong gia đình mà em yêu thích nhất? (đi chơi, liên hoan, kỉ niệm đẹp, sinh hoạt thường nhật, ). + Hoạt động trong gia đình em yêu thích diễn ra vào dịp nào? (sáng – tối; ngày thường – ngày lễ; cuối tuần – sự kiện kỉ niệm, ). + Để diễn tả hình ảnh em yêu thích đó, em sẽ sử dụng hình thức thể hiện nào? Vì sao? − GV giới thiệu, gợi ý bằng các hình ảnh chuẩn bị thêm để HS mở rộng hơn cách tìm ý tưởng thể hiện về chủ đề.
15. − GV cho HS tìm hiểu về hoạ sĩ có TPMT thể hiện về chủ đề Gia đình mà em yêu thích. − GV cho HS chuẩn bị ở nhà theo nhóm hoặc cá nhân. Mỗi nhóm/ cá nhân được giao sẽ lên giới thiệu ngắn gọn theo các nội dung gợi ý trong SGK Mĩ thuật 5, trang 18 (cuối trang). Qua đó để hiểu hơn về tác giả, tác phẩm liên quan đến chủ đề. Tìm hiểu vẻ đẹp trong sản phẩm mĩ thuật về chủ đề Gia đình − GV cho HS quan sát, tìm hiểu 3 SPMT theo các câu hỏi gợi ý trong SGK Mĩ thuật 5, trang 19. − Căn cứ theo SPMT đã chuẩn bị, GV mở rộng thêm một số câu hỏi để khắc sâu hơn nội dung: + Hình thức, chất liệu thể hiện trong từng SPMT (vẽ, nặn tạo dáng, ). + Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung SPMT (hoạt động gì? diễn ra ở đâu? nhân vật cần thể hiện là ai?). + Nhận biết cách sắp xếp các hình ảnh chính – phụ, trước – sau diễn tả nội dung, các hoạt động nổi bật trong từng SPMT. + Màu sắc trong từng SP được thể hiện các sắc độ đậm – nhạt khác nhau làm nổi bật nội dung, hoạt động muốn thể hiện trong SPMT. − GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi. − GV tóm tắt: + Có nhiều hình thức để lựa chọn khi thực hiện chủ để Gia đình như: vẽ; xé, dán; nặn, đắp nổi hoặc kết hợp nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để tạo SPMT 2D, 3D,... + Việc lựa chọn hình ảnh thể hiện nên theo sự liên tưởng và khả năng thực hiện của mỗi cá nhân hoặc dựa trên sự thống nhất bàn bạc của các nhóm khi tham gia hoạt động nhóm. *HS học hoà nhập: Gv nêu câu hỏi dể HS nhận biết các nội dung, hình ảnh về chủ đề Gia đình. 2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (THỂ HIỆN) − GV cho HS quan sát và phân tích các bước thực hiện SPMT 3D về chủ đề Gia đình trong SGK Mĩ thuật 5, trang 20, 21. − Ở mỗi hình ảnh minh hoạ, GV cho HS mô tả, trao đổi, thảo luận để hình thành tư duy trong thực hiện SPMT từ dễ đến khó, từ làm bối cảnh chung (nền) cho đến thể hiện nhân vật, chi tiết,
16. − GV lưu ý: phần hình ảnh minh hoạ trong sách chỉ là một cách thể hiện có tính gợi ý, không phải là các bước bắt buộc để tạo nên một SPMT. − GV tổ chức cho HS thực hiện bài thực hành tạo một SPMT về chủ đề Gia đình bằng hình thức tự chọn. − GV hướng dẫn cách thực hiện: + GV cho HS làm SPMT cá nhân hoặc theo nhóm; + GV cho HS trả lời và thực hiện theo gợi ý trong SGK Mĩ thuật 5, trang 21 (cuối trang). + Khi vẽ phác thảo, cần lưu ý tạo hình và sắp xếp các hình ảnh chính – phụ trước sau cho cân đối hợp lí, rõ trọng tâm nội dung muốn diễn đạt. + Chọn và thể hiện kết hợp màu sắc có đậm nhạt, tươi vui để thực hiện SPMT. TIẾT 2: 2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (THỂ HIỆN) GV tổ chức cho HS thực hiện bài thực hành tạo một SPMT về chủ đề Gia đình bằng hình thức tự chọn. TIẾT 3: 2. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (THẢO LUẬN) − Thông qua SPMT của cá nhân/ nhóm ở hoạt động Thể hiện, GV cho HS thực hiện thảo luận theo câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 5, trang 22. − GV đưa thêm các gợi ý dựa theo SPMT thực tế để HS nhận biết rõ hơn về việc tái hiện hình ảnh các hoạt động yêu thích ở trường qua SPMT: + Bạn đã thể hiện hình ảnh nào về chủ đề Gia đình? + Sản phẩm bạn/ nhóm bạn đã thể hiện tạo gây ấn tượng nhất với em? Hãy mô tả về hình ảnh thể hiện về chủ đề Gia đình? + Theo em, thêm hoặc bớt điều gì để SPMT của bạn/ nhóm bạn được hoàn thiện hơn? − GV nhận xét dựa trên SP và phần trao đổi của HS. 4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG − GV cho HS quan sát một số SP thủ công mĩ nghệ sử dụng trong gia đình ở SGK Mĩ thuật 5, trang 22. Khi phân tích, GV chú ý đến một số nội dung: + Kiểu dáng; + Màu sắc của vật liệu; + Công năng sử dụng;
17. + Hình trang trí trên sản phẩm (nếu có). − GV yêu cầu HS đọc phần “Em có biết” để hiểu hơn về sản phẩm thủ công mĩ nghệ. − GV tổ chức cho HS thực hiện theo câu lệnh trong SGK Mĩ thuật 5, trang 23 để tìm hiểu các bước tạo hình và trang trí một ống đựng thìa, đũa từ vật liệu sẵn: + Từ vỏ chai nhựa cắt thành 2 ống để đựng thìa, đũa. + Từ vỏ hộp, cắt và dán để tạo đế của ống đựng thìa, đũa. + Bọc giấy báo vào vỏ chai nhựa để tạo nền trang trí, có thể dùng băng dính hai mặt để dính báo vào vỏ chai nhựa. + Dùng màu goát, bột hay acrylic để tạo màu nền cho ống đựng thìa, đũa. + Đính, ghép và vẽ các chi tiết để trang trí, giúp sản phẩm ống đựng thìa, đũa được hấp dẫn. − GV yêu cầu HS nhắc lại những lưu ý khi thực hiện SPMT. − GV đưa yêu cầu cho HS làm cá nhân, nhóm. − Khi HS thực hành, GV quan sát, hỗ trợ bằng lời nói để HS hoàn thành được SP. GV hướng dẫn các nhóm lên ý tưởng và phân công thực hiện. TIẾT 4: 4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG GV quan sát, hỗ trợ hướng dẫn HS hoàn thành được sản phẩm của mình. Trưng bày, nhận xét sản phẩm cuối chủ đề − GV tổ chức cho HS trưng bày SPMT cá nhân/ nhóm, chia sẻ cảm nhận của bản thân và giới thiệu theo một số gợi ý sau: + Nhóm em/ em đã sử dụng những hình ảnh, màu sắc, chất liệu nào để tạo hình và trang trí SPMT? + Trong các SPMT đã thực hiện, em thích sản phẩm nào nhất? Tại sao? + Hãy nêu tính năng sử dụng của SPMT em đã thực hiện. – GV cùng HS nhận xét, đánh giá SPMT trên cơ sở động viên, khích lệ HS. − GV nhận xét chung giờ học. − Dặn dò: Dăn HS chuẩn bị đồ dùng học tập cho chủ đề sau. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY Phần 4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
18. Bổ sung: Trước khi GV tổ chức cho HS thực hiện theo câu lệnh trong SGK Mĩ thuật 5, trang 23 để tìm hiểu các bước tạo hình và trang trí một ống đựng thìa, đũa từ vật liệu sẵn, GV nêu câu hỏi định hướng để HS suy nghĩ về cách tạo hình và trang trí đồ vật đó: Theo em muốn tạo hình và trang trí một ống đựng thìa, đũa từ vật liệu sẵn, cần thực hiện các bước như thế nào? ________________________________ TUẦN 13,14,15,16 Mĩ thuật – lớp 5 Chủ đề 4: NHỮNG HOẠT ĐỘNG YÊU THÍCH Ở TRƯỜNG EM (4 tiết) (Thời gian thực hiện: 5-26/12/2024) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT − Nhận biết các nội dung, hình ảnh, hình thức và chất liệu thể hiện chủ đề Những hoạt động yêu thích ở trường em. − Biết sử dụng, sắp xếp các yếu tố tạo hình và thể hiện được SPMT dạng 2D, 3D về chủ đề Những hoạt động yêu thích ở trường em. − Biết kết hợp các vật liệu sẵn có để tạo đồ dùng học tập. - Năng lực tự chủ và tự học; Năng lực giao tiếp, hợp tác. - Yêu thích và sử dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT, − Yêu thích các hoạt động ở trường và có khả năng khai thác hình ảnh đẹp từ cuộc sống trong thực hành, sáng tạo SPMT. − Có tình cảm yêu quý ngôi trường, kính trọng thầy cô giáo, yêu mến bạn bè; có ý thức chăm chỉ, học tập tốt và yêu thích các hoạt động ở trường học. *HS học hoà nhập: Nhận biết các nội dung, hình ảnh về chủ đề Những hoạt động yêu thích ở trường em. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC − Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về các hoạt động của HS cùng thầy cô giáo và các bạn ở trường học trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát. − Hình ảnh SPMT thể hiện về chủ đề Những hoạt động yêu thích ở trường em với nhiều vật liệu và hình thức khác nhau để làm minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp. − Sản phẩm mĩ thuật của HS.
19. − Máy tính, máy chiếu. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU TIẾT 1: * HOẠT ĐỘNG DẪN NHẬP, TẠO HỨNG THÚ Tổ chức cho HS tham gia khởi động theo nhóm. Bài hát khởi động với các động tác vận động nhẹ tại chỗ về chủ đề trường học: Bài Em yêu trường em. 1. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (QUAN SÁT) Tìm hiểu những hoạt động ở trường học qua hình ảnh − GV tổ chức cho HS quan sát một số hình ảnh về các hoạt động diễn ra ở trường học và các hoạt động ngoại khoá qua ảnh minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 5, trang 24, hoặc một số hình ảnh GV chuẩn bị thêm (nếu có). − GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong SGK Mĩ thuật 5, trang 24 để HS nhận ra các hoạt động thường diễn ra ở trường học, và các hoạt động khi HS được tham gia các chương trình ngoại khoá, từ đó liên hệ thực tế, bản thân để chọn một nội dung mà em yêu thích nhất. − GV đặt câu hỏi khai thác sâu hơn về nội dung của hoạt động: + Hãy kể lại một hoạt động ở trường mà em yêu thích nhất? (cuộc thi, trò chơi, phong trào, các hoạt động học tập, vui chơi hàng ngày ở trường, ) + Hoạt động đó diễn ra vào dịp nào trong năm học? (các buổi lễ, các buổi ngoại khoá, tham quan, dã ngoại, các buổi học hằng ngày khi đến trường, ). + Trong hoạt động đó, em thấy có những hình ảnh nào nổi bật nhất? (hình ảnh, hoạt động của các bạn học sinh, thầy cô giáo, ) + Hãy diễn tả cảnh vật, không khí diễn ra hoạt động em yêu thích. − GV giới thiệu, gợi ý bằng các hình ảnh, video clip chuẩn bị thêm cho HS nhận biết. − GV nhận xét bổ sung dựa trên thực tế câu trả lời của HS. Tìm hiểu các hoạt động ở trường học qua SPMT − GV yêu cầu HS quan sát SPMT ở SGK Mĩ thuật 5, trang 25 thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: + Hình thức, chất liệu thể hiện trong từng SPMT (vẽ, nặn tạo dáng, ). + Cách chọn ý tưởng thể hiện nội dung SPMT (hoạt động diễn ra hằng ngày ở trường học: giờ ra chơi, cùng các bạn vui chơi; các giờ học trong và ngoài lớp
20. học; các buổi lễ, mít−tinh kỉ niệm, biểu diễn; các cuộc thi; các buổi tham quan dã ngoại và các hoạt động trải nghiệm thú vị, ). + Nhận biết cách sắp xếp các hình ảnh chính – phụ, trước – sau diễn tả nội dung, các hoạt động nổi bật trong từng SPMT. + Nhận biết được các chất liệu thể hiện ở từng SPMT. + Màu sắc trong từng SPMT được thể hiện các sắc độ đậm – nhạt khác nhau làm nổi bật nội dung, hoạt động muốn thể hiện trong SPMT. − GV hướng dẫn HS quan sát các SPMT (GV chuẩn bị thêm) cùng thảo luận, trả lời câu hỏi để nhận biết. *HS học hoà nhập: GV nêu câu hỏi để HS nhận biết các nội dung, hình ảnh về chủ đề Những hoạt động yêu thích ở trường em. 2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (THỂ HIỆN) Tìm hiểu cách tạo SPMT 2D về chủ đề Những hoạt động yêu thích ở trường em − GV yêu cầu HS quan sát các bước thể hiện SPMT dạng 2D ở SGK Mĩ thuật 5, trang 26 thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu, nhận biết các bước vẽ tranh: + Bước1: vẽ phác hình ảnh chính, phụ theo nội dung đã chọn. + Bước 2: vẽ các chi tiết diễn tả nhân vật và khung cảnh xung quanh. + Bước 3: vẽ màu vào nhân vật. + Bước 4: vẽ màu hoàn thiện SPMT. − GV lưu ý HS: + Cách sắp xếp các chi tiết chính – phụ, trước – sau diễn tả rõ hoạt động HS (đang tham gia thi đấu chạy và có các bạn đang cổ vũ xung quanh). + Màu sắc được thể hiện các sắc độ đậm – nhạt khác nhau, tương quan giữa màu ở hình, màu ở nền để làm nổi bật nội dung. − GV hướng dẫn HS quan sát các SPMT (GV chuẩn bị thêm) cùng thảo luận, trả lời câu hỏi để khai thác thêm cách thực hiện. Tìm hiểu cách tạo SPMT 3D về chủ đề Những hoạt động yêu thích ở trường em – GV yêu cầu HS quan sát các bước thể hiện SPMT dạng 3D ở SGK Mĩ thuật 5, trang 27 thảo luận và trả lời câu hỏi gợi ý để tìm hiểu: + Hình thức, vật liệu thể hiện SPMT: vẽ, xé dán, nặn tạo hình 3D từ vật liệu sẵn có.